Estrategias de internacionalización del currículo

Existen diversas estrategias de internacionalización del currículo que son consideradas como esenciales para que este proceso sea eficaz. Es de vital importancia el resaltar que un currículo internacionalizado tiene como fin la formación de egresados preparados para actuar en un marco globalizado (Betancur & Farfán, 2015).

Estrategias de internacionalización del currículo

Existen diversas estrategias de internacionalización del currículo que son consideradas como esenciales para que este proceso sea eficaz. Es de vital importancia el resaltar que un currículo internacionalizado tiene como fin la formación de egresados preparados para actuar en un marco globalizado (Betancur & Farfán, 2015).

Implicación de las competencias en la dinámica internacional

A continuación, te presentamos algunos conceptos sobre competencias a nivel curricular. Haz clic en cada uno para ver su definición. Dentro del contenido puedes utilizar las flechas laterales para desplazarte por él.

Estrategias de internacionalización del currículo

En esta sección podrás explorar tanto las definiciones como los ejemplos de algunas estrategias de internacionalización. Haz clic en las flechas laterales para desplazarte de un concepto a otro.

1

1. Evaluación comparativa (benchmarking) con programas de calidad de otras universidades

¿Qué se debe comparar?

  • Modelos educativos
  • Planes de estudio
  • Programas de estudios
  • Recursos humanos
  • Investigación y publicaciones
  • Inserción en el mercado laboral

¿Qué no se debe comparar?

  • Presupuesto
  • Costos de matrícula
  • Infraestructura

Descripción

Implica estar constantemente atentos a los cambios que suceden en todos los ámbitos del conocimiento y del entorno en general. En una sociedad tan desigual, tanto a nivel nacional como local, los cambios que suceden en los sectores más poderosos afectan necesariamente a todos los grupos y niveles. Hay intercambios, equilibrios y desequilibrios, acciones y efectos en todas las direcciones. En este sentido, la educación superior también es cambiante y muy desigual; evaluarse y compararse no implica copiar, sino conocer, adoptar y adecuar lo que es útil en la formación de los profesionales del futuro.

2

2. Incorporar competencias internacionales e interculturales en el perfil de egreso

Identificar soluciones a través de la revisión de la bibliografía internacional

Analizar un problema desde diferentes miradas (inter) nacionales y regionales

Apreciar diferentes culturas

Intercambiar información relevante con colegas de la misma profesión

Descripción

Uno de los primeros pasos para llevar a cabo la internacionalización del currículo es la incorporación de estrategias internacionales e interculturales de manera explícita en el perfil de egreso de los programas educativos. Esto permitirá que los académicos dirijan dichas estrategias hacia un fin común para que, de esta manera, se contribuya al logro de los objetivos del programa de estudio.

3

3. Colaboración virtual (sincrónica/asincrónica)

Descripción

En cuestión de competencias globales las innovaciones tecnológicas y las telecomunicaciones ofrecen una gama cada vez más extensa de alternativas de aprendizaje, las cuales permitirán establecer relaciones interculturales en horizontes diversos y profundos.

4

4. Establecer una flexibilidad curricular que facilite la movilidad estudiantil

Ejemplo:

  • Sistema de créditos académicos transferibles.
  • Objetivo: Unidad de competencia (Resultados de aprendizaje) en vez de “Contenidos”.
  • Reconocimiento de aprendizajes previos.
  • Normatividad para el reconocimiento de estudios.
  • Programas de doble titulación.
  • Asignatura sin prerrequisitos (Física I, Física II, Física III).

Descripción

Es importante contar con una flexibilidad curricular que permita el que se lleven a cabo las acciones de movilidad de una manera confiable para los estudiantes y académicos que deseen realizarla. Uno de los obstáculos más frecuentes es la revalidación de créditos al momento de regresar a sus facultades de origen.

5

5. Fomentar el aprendizaje de idiomas

Ejemplo:

  • Centro de idiomas y autoacceso
  • Lecturas
  • Seminarios
  • Cursos
  • Conferencias
  • Prácticas profesionales en empresas internacionales

Descripción

En la actualidad resulta indispensable conocer más de una lengua. Esto permitirá la comunicación con el resto del mundo y se desarrollará una habilidad para competir en el mercado laboral internacional. Si bien el inglés se ha convertido en el idioma de preferencia para las comunicaciones en diversos ámbitos, lo cierto es que tener conocimiento de cualquier otro canal comunicativo otorga preeminencia en el mercado internacional. Las IES deben, pues, promover el aprendizaje de idiomas que otorguen a sus egresados ventajas cualitativas para competir en el mundo laboral global.

Bibliografía

De Zan, A. & Paipa, L. & Parra, C. (2011). Las competencias: base para la internacionalización de la educación superior. Revista Educación en Ingeniería. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería. Recuperado de: https://www.educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/113/100

Espinosa, E. & Rosario, V. & Ramos, M. & Sandoval, A. & Villaseñor, M. coor. (2016). El benchmarking como instrumento para la comparación y mejora de la calidad de programas educativos; Centro Universitario de Ciencias Económico-Administrativas. Universidad de Guadalajara. Recuperado de: http://www.cucea.udg.mx/include/publicaciones/coorinv/pdf/benchmarking.pdf

González, J. coor. (2013). Competencias interculturales. Marco conceptual y operativo; Cátedra UNESCO. Universidad de Colombia. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0025/002515/251592s.pdf

Hodel, M. (2016). Resultado de Aprendizaje. Recuperado de: http://calidad.ugr.es/pages/secretariados/form_apoyo_calidad/programa-de-formacion-permante/evaluacionc ompetencias3/materialesasistentes/20dejunio/resultados-de-aprendizaje/!

Kennedy, D. (2007). Resultados de aprendizaje y competencias en Redactar y Utilizar Resultados de Aprendizaje; Departamento de Educación, University College Cork. Recuperado de: http://www.mecesup.cl/usuarios/MECESUP/File/2014/publicaciones/ResultadosAprendizaje2007.pdf

Knust-Graichern, R. (2014). Incorporar una dimensión internacional en la asignatura. Taller de internacionalización de currículo. Universidad Veracruzana. Recuperado de: https://drive.google.com/drive/folders/0B9gMa5OskwL4TEZqUUR1dlBqWDg

Roig-Vila, R. & Blasco, J. & Lledó, A. & Pellín, N. (2016). Investigación e Innovación Educativa en Docencia Universitaria. Retos, propuestas y acciones. Universidad de Alicante. Recuperado de: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/60396/1/Investigacion-e-Innovacion-Educativa-en-Docencia-Universitaria_090.pdf

Knight, J. (S/F). Internacionalización de la Educación Superior: Nuevos desarrollos y Consecuencias no intencionadas. Boletín Iesalc informa de Educación Superior. Recuperado de: https://goo.gl/fsCF5G

Leask, B. (2015). Internacionalización del currículo y todo el aprendizaje de los estudiantes; The Boston College Center for International Higher Education. Recuperado de: http://www.ceppeuc.cl/images/stories/recursos/ihe/Numeros/78/art03.pdf

Moctezuma, P. & Navarro, A. (2011). Internacionalización de la Educación Superior: Aprendizaje institucional en Baja California. Publicaciones ANUIES, 40 (159), 49-66. Facultad de Economía y Relaciones Internacionales. Universidad Autónoma de Baja California. Recuperado de: http://publicaciones.anuies.mx/pdfs/revista/Revista159_S2A1ES.pdf

Pérez, M. (2010). Internacionalización de la Educación superior en México: una agenda inconclusa. (Tesis de maestría). Facultad Latinoamericana de ciencias sociales. FLACSO. México. Recuperado de: http://repositorio.flacsoandes.edu.ec/bitstream/10469/2833/1/TFLACSO-2010MEPC.pdf

Tobón, S. (2008). Formación basada en competencias; Universidad Veracruzana. Recuperado de: https://www.uv.mx/psicologia/files/2015/07/Tobon-S.-Formacion-basada-en-competencias.pdf

Valdés, J. & Ampudia, V. (2009). La internacionalización de la educación superior: estandarización de criterios para objetos de aprendizaje interactivos. Reencuentro, 1 (54), 111-122. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/340/34012025011.pdf

Descarga la información
¡Felicidades! Puedes pasarir a las Prácticas