Son el núcleo de la internacionalización, pues de ellos depende el que se incorporen en sus experiencias educativas las estrategias que permitirán a los estudiantes desarrollar competencias internacionales e interculturales. Por tal motivo, los académicos son la clave de la internacionalización y lo que realmente importa es su compromiso. Por lo tanto, deben ser capacitados para estar en condiciones de desplegar acciones que desarrollen las aptitudes y habilidades globales que los estudiantes requerirán para competir en un mundo laboral global.

En la actualidad no basta con llevar a cabo la misión educativa, sino que es indispensable que se desarrolle con calidad y mejora continua. Es necesario hacer de la educación un proceso que se apegue a la realidad cambiante. Es decir, la educación debe ser tanto particular como global de igual manera; para que permita a los egresados de una institución competir con las mejores condiciones en el mercado laboral.

Durante su periodo de estudios éstos deben desarrollar aptitudes, actitudes y conocimientos que les permitan competir en el mundo laboral; tomando en cuenta que éste cada vez es más globalizado. Por lo anterior, las competencias que los estudiantes adquieran deben ser también globales; es decir, internacionales e interculturales.

La visión de los asesores en el desarrollo educativo es fundamental para la definición y la implementación de las competencias internacionales e interculturales que se quieren desarrollar en los estudiantes; ya que éstos requerirán que los asesores diluciden las habilidades globales y se les ilustre sobre la manera de ponerlas en práctica.

Las Oficinas de Relaciones Internacionales (ORI) son entidades que poco a poco se dedican a realizar actividades distintas para las que originalmente fueron creadas. Por ejemplo, muchas ORI ya efectúan trabajo de docencia enfocado en los académicos, quienes son los actores principales en el ámbito de la internacionalización del currículo. En un escenario ideal, las ORI deben de ser percibidas como instancias coadyuvantes en el logro de la misión y de los objetivos académicos de la institución.

Es una manera en la cual se utilizan las acciones de internacionalización como una estrategia de mercado. Si las universidades cuentan con una oferta educativa de calidad y con un currículo internacionalizado, éstos pueden servir como estrategias de marketing a la institución.

En el profesor, se reconoce como un objetivo clave de la gestión en los centros educativos que quieren distinguirse por su liderazgo pedagógico. Éste incluye el guiar, inspirar e impulsar a los seguidores a realizar acciones éticas con valores y responsabilidad social, lo que posibilitará el cambio a través de una mirada nueva con la que los docentes encaren su trabajo y les haga organizarse, relacionarse y actuar de manera diferente.

Son una parte importante en el quehacer de la internacionalización. Aunque a veces se puede llegar a pensar que son un obstáculo para realizarla; también hay que tomar en cuenta que a través de ellos se gestiona, por ejemplo, el trámite de los recursos para el otorgamiento de becas o la firma de convenios, etcétera.

El recurso humano con amplia experiencia es uno de los factores clave en un plan de internacionalización; ya que se requiere un aparato de gestión a la altura de los objetivos planteados, una unidad especializada que se encargue del diseño, fomento, implementación, gestión y seguimiento del proceso, así como estar en posición de interactuar con todas las unidades involucradas en la estrategia y en el diseño de políticas institucionales en materia de docencia, currículo e investigación.

Esta característica se encuentra vinculada íntimamente a la mejora de la labor docente en todas sus facetas. El desarrollo profesional debe ser sentido, demandado y protagonizado por el profesorado, siendo éste el principal benefactor de tal proceso (aunque no el único). Las mejoras en la labor docente deben tener notables repercusiones en un amplio espectro; incluyendo a los colegas, al alumnado, las familias, los agentes sociales, y, en definitiva, al conjunto de la comunidad educativa y social.

Las IES deben de contar con procesos bien sistematizados que permitan dar seguimiento a los egresados, con el fin de lograr la retroalimentación sobre su desempeño profesional. Es el complemento apropiado para las referencias emitidas por el mercado laboral. Debe reconocerse que el tema de la internacionalización y la interculturalidad no se ha abordado de manera sistemática en las propuestas de seguimiento de egresados.

Desde el punto de vista académico, los gremios que forman las disciplinas son el núcleo para el intercambio y la actualización de conocimientos. Las alianzas IES-redes de profesionales enriquecen el acervo de conocimientos y sus avances a nivel mundial. El desarrollo de un profesional con perfil global deberá partir de la visión y el trabajo colegiado con las redes de expertos de cada disciplina en todo el mundo.

El contacto con el mundo laboral es fundamental para conocer el desempeño de los profesionales. Se requiere conocer la pertinencia de los conocimientos adquiridos, así como las competencias y habilidades que los egresados desarrollaron durante su formación. Sin duda, constituye uno de los referentes fundamentales para los procesos de revisión de programas de estudio, diseño y rediseño curricular.

La visión externa siempre ha sido un elemento de referencia para evaluar cualquier actividad del quehacer universitario. Una mirada desde afuera puede ofrecer una visión más objetiva de las características que se desean evaluar, incluyendo la identificación de fortalezas y debilidades por medio de personal especializado. En este apartado también podrían incluirse los rankings.

Quizá los cuerpos acreditadores son los actores más atentos a la promoción de estándares internacionales en los programas de estudio de educación superior. Por tal motivo, las instancias que acreditan estos programas prestan cada vez más atención a elementos relacionados con el desarrollo de competencias internacionales e interculturales. Dado que los cuerpos acreditadores están fuertemente asociados al concepto de calidad y de mejora continua, los esfuerzos para la internacionalización del currículo deberán atender a los criterios emitidos por estos grupos. Tradicionalmente, los cuerpos acreditadores también han otorgado un peso importante a los convenios académicos en operación con instituciones de otros países.

La opinión de los socios que realizan estancias temporales puede enriquecer la visión del proceso de internacionalización de una institución. Además de emitir opiniones interesantes desde contextos diferentes en los que se desarrolla el quehacer universitario.