Escribir es, básicamente, interactuar para generar un significado común que nos permita cumplir propósitos sociales. Por lo tanto esta postura sociocognitiva descansa en tres supuestos básicos: la escritura es pública, porque es un intercambio que incluye, además del escritor, a otros hablantes de la misma lengua; es interpretativa porque en el acto mismo de comunicación se construyen sentidos, mismos que requieren del establecimiento de una relación de entendimiento con otros usuarios del lenguaje; y, finalmente, es situada, porque la interpretación no se da en el vacío y porque la comunicación se da siempre en un contexto específico como, por ejemplo, la universidad (Benítez, 2005).

Es en este contexto en donde construimos discursos para defender una postura, exponer un procedimiento, explicar un fenómeno, confrontar una idea, discutir un problema, plantear una hipótesis, definir un concepto o divulgar los resultados de una investigación, por ejemplo. A través de la escritura se toman decisiones sobre la mejor manera de poner en escena la perspectiva sobre el fenómeno que se pretende comunicar.

Es decir, los discursos son siempre formas de exhibir mediante palabras, acciones, valores y creencias nuestra pertenencia a un determinado grupo o comunidad, a los cuales se está unido por la formas de hablar, escuchar, leer y escribir; por sus modos de actuar, interactuar, vestir, creer, valorar y utilizar herramientas y objetos. La escritura es una de las prácticas de mayor presencia en la vida universitaria. Llevar a cabo estas actividades requiere de un aprendizaje sistemático de los recursos lingüísticos y discursivos propios de la comunicación especializada (Castro & Sánchez, 2016).